На этапе обучения малыша основам взаимодействия с миром, изучения и познания своего тела, мозга, реакций, эмоций, уже не так существенна зависимость от мамы, как от источника пищи. Эмоциональная зависимость трансформируется уже для других задач, - с целью копирования поведения и обучению жизни (в широком смысле слова) у своих «сородичей». Круг лиц, у которых малыш копирует и которым подражает, расширяется и до папы, бабушек с дедушками и становится всё шире и шире с возрастом (садик, школа …), вплоть до самостоятельного взаимодействия с любой особью своего вида, с любым человеком. Копирование и подражание, которые заложены в качестве основных инструментов обучения в мозге ребёнка, играют не только полезную роль в его развитии, но и добавляют ложку «дёгтя». Природа не предусматривает «бесконечное» развитие именно отдельной особи, не во времени, а по возможностям. У неё есть и весьма консервативная цель: иметь инструменты торможения, обуздания развития. Почему? Потому что если этого не сделать, то в пределах одного поколения все особи могут развиться до той степени, что уже потеряют общевидовые характеристики, то есть вид как бы «рассыпется» и станет настолько разнородным, что потеряет свои «скрепляющие» механизмы из-за огромных различий между каждой из особей. Копирование и подражание в том числе и выполняет эту функцию, склеивающую людей в общность нашего вида. Первичное копирование и подражание, вполне естественно, производится ребёнком по образцу, который был ему наиболее длительно близок и с которым была наиболее крепкая связь. Это – мама. В виде поощрения связи ребёнок получал гормоны удовольствия, которыми природа подсказывала: «ты на верном пути!», «иди в ту же сторону!», «не отходи от источника удовольствия!». Но ведь мама – не бессловесное и не безэмоциональное существо! Она – взрослая. Она всё это время что-то говорит, демонстрирует какие-то эмоции в различных ситуациях. Ребёнок растёт, видит всё это, слышит, чувствует. Его мозг копирует и запоминает многое как образец, проигрывает «про себя», затем – воспроизводит, тренируется использовать. Всё те же шаблоны, которые и у мамы. А где ему взять другие?! Не у дерева же, к которому он безразличен! Они, шаблоны, – поощряются мамой, если воспроизводятся «в нужном» направлении и в соответствии с образцом. Ну как же не поощрить свою такую кровинушку, копию-душечку, когда как в зеркальце смотришься на неё! И бровки хмурит также, и губки складывает ну прям как я на старом фото в детском садике и ручкой также машет «но-но-но»… эх… красота! Подключаются одновременно и папы, бабушки-тёти-дяди-дедушки, но с меньшим приоритетом в восприятии ребёнка, от них он «берёт» меньше. «Наркоманы» то они в связке с мамой, а не с соседом по двору или дядей с телевизора или плюшевым медвежонком в кроватке! Ну вы же, взрослая тётя, или дядя, который сейчас читает эти строки, вы же понимаете, надеюсь, что если следовать цели создать свою копию, а не нечто «лучшее», то ваша копия будет и должна по простой логике, – содержать в том числе и все ваши ошибки?! В чём бы они не заключались. Дай бог, например, если ваш малыш будет упорно игнорировать то, что вы едите спагетти, салат оливье и жареную картошку – ложкой, но ему удобнее – вилкой и он увидел у других, что так тоже можно. И вы его поощрите за это, а не заставите делать «как я». Поощрите за то, что он делает что-то не так как вы, а просто удобнее и лучше для себя, спокойно сказав ему, что вам лично удобнее иначе, что это – не ошибка, а возможно просто привычка и лень переучиваться, перепривыкать. Вы восПИТываете своего ребёнка… Нет, в предыдущем предложении я не ошибся, написав слово «воспитываете» - частично большими буквами. Вы занимаетесь «восПИТанием» своего ребёнка, он вПИТывает, то есть пьёт, питается тем, что ему предлагают. Воспитание – тот же вариант кормления, только уже не пищей для желудка, а для мозга. В этом – корень. Но ложка-вилка - сущий пустяк по сравнению с иными «конструкциями», которые вПИТываются вашим ребёнком с вашего примера, а не только с ваших слов. Мало того, чуть ли не половина слов и поучений ребёнку – не согласуются с примером, а то и вообще – обратны по сути от демонстрируемого вами поведения. Ребёнок в шоке? Нет, не в шоке! Его мозг просто работает вхолостую, раз за разом пытаясь разрешить противоречия, разложить всё по полочкам, но оно никак не систематизируется, не образуются логические связи, «умирает здравый смысл». Вчера вы говорили одно, сегодня – другое, а показываете, демонстрируете - четвёртое… Где же правда? Что копировать и чему подражать? Да пока – всему этому! Хаосу подражать не сложно. Что ребёнок и демонстрирует, создавая тем самым «трудности» в «воспитании», которое лишь усиливается по воздействию. Ребёнок слышит «ты должен», «обязан», но тут же тысячи «нельзя», «не трогай», «не лезь», «не твоё дело», «замолчи», «не знаю» при попытках что-то сделать или в чём-то разобраться. Нельзя курить, говорить «плохие слова», но папа – курит, а то и мама. И никто не объясняет, почему именно так. Ну да, мы же, как родители, хотим, чтобы наш ребёнок вырос «идеальным», подсознательно чувствуем, что мы для него боги, пока он мал и глуп, потому можем его обмануть, создать «из себя» образ идеальных родителей, которые он должен (опять «должен») скопировать. Процесс в большинстве случаев именно таков. В подробностях его описывать не буду, это материал также для отдельной статьи, но здесь важен и достаточен хотя бы в этом объеме. В целом, на фоне всего этого процесса «восПИТАНИЯ» идёт время… тик-так, тик-так… Природа неумолимо проходит свои запланированные этапы на вашем ребёнке, не ожидая вас. Как с гормонами при родах, с лактацией, включая её и останавливая когда нужно, так и с дальнейшими этапами развития мозга и вашего ребёнка в целом. И если природа подготавливает в какой-то период сосуд именно для наполнения его жидкостью, а вы кладёте в него камни, а потом подготавливает плетёную корзинку с ожиданием принять куски твёрдого, но вы льёте жидкое, то сами понимаете, что результат будет мягко говоря – не очень. Вы никогда уже не научите 20-ти летнего человека разговаривать также, как и все, если он до этого не слышал речи. Именно так проходят этап за этапом и время, выделяемое природой для мозга ребёнка, его тела и органов и прочего, с целью обрести самостоятельность во многом, что мы называем «вырасти», превратиться из «инфанта» (дитя) во взрослого. Именно эмоциональные привязанности в тех детских формах уже не должны с некоторого возраста не только руководить жизнью и поведением независимой особи, но и даже влиять на её решения любого рода. Так как собственно эмоции – не решение проблем, которые возникают в жизни человека и других животных, а лишь их отображение, первичная реакция на проблемы, которые затем и обязательно необходимо решать. Вы когда-нибудь видели собаку, которая постоянно или рычит или лает без умолку или кусает всех и всегда или у неё хвост виляет радостно просто без передышки сутками? Вы сами сказали бы: «Что-то не то с собакой!». Любая из эмоций должна иметь причину: положительная – как подтверждающая нечто полезное, отрицательная – как отвергающая неуместное, неудобное, опасное. Эмоциональные привязки тех же животных, например той же собаки, виляние хвостом при виде вас – подтверждает её зависимость и привязанность к вам как источнику пищи и (или) удовольствия, если собака вас знает или ожидание указанного в том случае, если видит вас впервые. Или вы думаете, что собака, которую неожиданно встретили в переулке впервые, и она завиляла хвостом, – знает, что вы – бог и рада просто тому, что вы существуете?! Получение или достижение эмоциональной зрелости как раз заключается в уменьшении различного рода эмоциональных привязанностей, выход на сознательный уровень, а не продолжение детства на подсознательном.